案例研究：Stuart 乡村日校助力学生成功与自信成长
独立学校
新泽西州
Stuart 乡村日校
新泽西州，普林斯顿
圣心会 Stuart 乡村日校于 2024 年在五年级学生中引入智航学习，旨在帮助学生顺利过渡中学的关键时期，主动支持他们的学业和个人发展。学校利用认知数据开展个性化教学，提升学习技能，同时增强学生的自信心与课堂参与度。
背景介绍
位于新泽西州普林斯顿的圣心会 Stuart 乡村日校是一所独立的天主教全女子学校，致力于在高度个性化且学术严格的环境中培养学生的全面发展，让每位女孩都能茁壮成长。2024 年，学校在五年级学生中开始实施智航学习，以更深入地支持这一使命。尽管教师长期依靠观察数据、标准化测评数据以及跨学科合作来支持学生，他们仍希望在这一关键年级，采用更数据驱动、主动的方法，更好地理解和满足每位学生的学习需求，为她们顺利进入中学做好准备。
智航的认知测评帮助教师理解可观察到的学业和行为模式背后的原因，使他们能够提供更有针对性和响应性的教学方法。
挑战
在 Stuart 乡村日校，五年级是学生从结构化、教师指导的学习环境向中学独立学习过渡的关键阶段。这一年通常伴随着更高的学业要求、频繁的课堂轮换，以及对长期规划和评估的更多关注。即便是成绩优异的学生，教师也意识到有必要主动教授学习习惯、巩固数学基础，并提升自我效能感，从而培养更自信、更成功的学习者。
解决方案
Stuart 乡村日校于 2024 年 9 月开始在学生中实施智航。智航提供的洞察促成了三大主要教学调整：
- 更主动的教学规划： 教师利用智航数据提前预判个别学生可能遇到的学习障碍，并据此调整课堂内容。这使教学更加顺畅，学生参与度更高，同时减少了临时应对的干预。通过小而有针对性的教学调整，确保每位学生从一开始就能顺利接触和理解课程内容。
- 嵌入式学习策略教学：智航帮助五年级教师识别学生亟需发展的学习技能，并将这些策略融入数学课堂，使学习习惯的培养与学科知识同步推进。记笔记、时间管理、考试准备等主题成为课堂讨论的常规内容，而非独立于学科教学之外的环节。在数学课堂上，明确讨论和教授学习所需技能已成为日常实践。
- 记忆保持与内容掌握： 教师通过了解学生的记忆优势与不足，增加了课堂复习和知识检测的频率。同时，学生学习了提取练习（retrieval practice）对长期记忆的重要性，从而打下更扎实的概念基础，并更好地为各类评估做好准备。
成果如下：
- 教学时间更加集中，效率更高。
- 学生对自己的学习有了更大的自主权，学习策略也可以实时调整。
- 自信心提升- 100% 的学生表示他们对数学的信心增强或保持不变，这是在学生经历重大过渡的一年中取得的显著成果，因为通常在这一阶段学生的自信心容易下降。
下一步
受到对学生参与度、自信心和学业表现产生的积极影响的鼓舞，Stuart 乡村日校正在探索在全校范围内更广泛地使用智航学习，以支持学生的学业过渡和课堂教学。
通过对认知洞察的深度应用，Stuart 乡村日校不仅帮助学生在学业上取得成功，还在培养具有韧性和反思能力的学习者与未来领导者，让他们为中学及更高阶段的挑战做好准备。
Susan Beshel
中学数学教师
有了智航，我不再只是观察学生，而是真正理解他们的学习方式。有了这些可用的认知数据，我们可以提前规划支持，而不是等问题出现再处理。这让我的教学更有效，学生参与度更高，也能看到他们在自信心和学习成绩上的实际进步。
